Tarea 2.2 (Fase III). Síntesis de un artículo.

Summary of the article: “Weblogs for Use with ESL Classes”.

Aaron Patric Campbell, Ryukoku University (Seta, Japan)

As the article begins, under the heading “What is a Weblog?” we find a very good definition of what a blog or Weblog is, its main features and the content the user can publish on the internet.

It stresses the fact that anyone can “create and maintain” a weblog, as no knowledge of HTML or FTP is primarily required, although the user can improve the blog appearance if they can use the HTML.

The basic functions and use of blogs are also stated in relation to the software chosen.

The history of weblogs dates back to the beginning of the world wide web (Winer, 2002), although their free and commercial use seem to have started in July 1999 (Blood, 2000).

One can learn that there are three types of weblogs that we can use in the ESL classroom: the tutor blog, the learner blog and the class blog.

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As far as Weblog software, it can be classified into two main categories:

mind map

As a conclusion two main ideas are highlighted:

  1. The potential of weblogs in the ESL classrooms.
  2. Their ease to be started and maintained.

In the “Appendix section”, the author provides information related to different companies offering blogging software and hosting.

To finish the article, the author lists the references used and invites the reader to visit his blog called “The New Tanuki” at:

http://thenewtanuki.blogspot.com/

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Resumen WEBLOG ¿SUSTITUTIVO O COMPLEMENTO DEL FORO EDUCATIVO?, José Francisco Durán Medina.

En este artículo, Durán Medina hace un recorrido de la evolución y las diferentes etapas que ha sufrido el Blog y realiza un análisis comparativo entre un cuaderno de Bitácora y un Foro a raíz de la experiencia con algunos grupos de alumnos.

En primer lugar, el autor define los conceptos blog y foro, y extrae las definiciones de wikipedia. Él mismo llega a la conclusión que tanto el blog como el foro son herramientas web destinadas a motivar a los alumnos con el fin de desarrollar sus competencias.

2.- Apuntes históricos del Weblog.

El autor hace una breve introducción del origen del término ‘Weblog’. Jorn Barger creó en 1997 la página ‘The Robot Wisdom Pages’ dedicada a ofrecer enlaces interesantes, y fue en esta página donde apareció por primera vez la palabra Web y Log (cuaderno de bitácora y registro). Dos años después, Peter Merholtz separó el término en ‘We Blog’ y es desde entonces que conocemos el término ‘Blog’.

A continuación, recorre de manera cronológica la evolución del fenómeno blog hasta el año 2005.

–       1999: el fenómeno weblog llega a los países hispanohablantes.

–       2000: la aparición de la red de blogs interconectados ‘blogosfera’. Además, aparecen los primeros blogs publicados por autores españoles, entre los que destaca Terremoto.net, el primer blog dedicado a la utilidad de la lengua española.

–       2001: a lo largo de este año y como iban avanzando los meses, el fenómeno se expande cada vez más rápido dando lugar a diferentes blogs de distintas temáticas, como por ejemplo literatura, noticias, cómics e incluso nace ‘Greenbloggers’.

–       2002: se producen los primeros encuentros presenciales de los autores de blogs en Madrid, Barcelona y México, así como los primeros premios dedicados a este fenómeno.

–       2003: el crecimiento es increíble, nace ‘Dialógica’ un conjunto de blogs sobre educación, periodismo, política y TIC. Además, el diario argentino ‘Clarín’ incluye un blog en habla hispana. En octubre de ese mismo año, nace ‘Bitacoras.com’, una de las herramientas más importantes de diseño y edición de blogs.

–       2004: los blogs siguen aumentando. Dos hechos destacables de este año: el primer programa televisivo dedicado a los blogs ‘Internet@mano’, y el Blogomaratón Solidario.

–       2005: los blogs irrumpen en los medios de comunicación de masas.

3.- Ventajas Educativas.

En este punto, el autor se centra en los Weblogs educativos y en las ventajas e inconvenientes que estos pueden tener para interrelacionarse profesores con alumnos, y entre alumnos en sí.

Como ventajas, Medina destaca el hecho que un blog es fácil de manejar, la posibilidad de tener enlaces interesantes, ayuda al aprendizaje colaborativo, aumenta la motivación e interés entre el alumnado, práctica de la expresión escrita, permite conocer mejor al alumno, etc. Como ejemplo de herramienta que reúne estas características nombra el edublog. No obstante, no hay que olvidar los posibles inconvenientes que el autor también detalla, entre los que hay que destacar el hecho que haya alumnos que utilicen un lenguaje que no es adecuado, las faltas ortográficas, intervenciones maleducadas, así como spam o troles. Para ello es necesario informar a los alumnos de las reglas necesarias para un correcto funcionamiento del blog, reglas que han de quedar claras antes de comenzar a bloguear.

4.- Análisis comparativo

El autor realiza un estudio de las experiencias prácticas del Foro y del Weblog comparando los resultados con alumnos de las especialidades de Educación Infantil y Lenguas Extranjeras del Tercer Curso de la Escuela de Magisterio de Toledo. El resultado fue el siguiente:

El Foro: el número de mensajes leídos es mayor el número de mensajes enviados y respuestas, lo que lleva a la conclusión que es una herramienta que ayuda a divulgar mensajes de manera efectiva. Además, es importante añadir que el interés y la motivación aumentan considerablemente cuantos más mensajes hay en el foro. Los alumnos expresan sus opiniones sobre textos y artículos TIC, y otros sorprendentemente publican sobre asuntos personales. No obstante, el lenguaje utilizado en el Foro es de carácter formal y culto.

Weblog: Por el contrario, el Blog tiene más mensajes y respuestas que mensajes leídos por los usuarios. De ello se puede deducir que los usuarios se ven más motivados a la hora de crear sus propios mensajes y ello nos lleva a un aumento del interés. Además, el blog da la posibilidad de insertar imágenes y la mayoría de usuarios ha utilizado esta aplicación que no pueden utilizar en el Foro. En el estudio realizado se muestra cómo el Blog ha sido más utilizado al final de cuatrimestre ya que tiene más mensajes y respuestas publicadas que el Foro.  Mientras que en el Foro el lenguaje utilizado era más formal, en el Blog es más coloquial, incluso introducen alguna abreviatura típica de un mensaje de texto.

5.- Conclusiones

El autor muestra su satisfacción por el aumento de interés del alumnado a la hora de utilizar tanto el Foro como el Blog y apunta que es un hecho que los docentes no deben desaprovechar. Tanto el Foro como el Blog han tratado los mismos temas aunque no con el mismo interés. Los usuarios del Blog han tratado más temas personales que el autor ve relevante ya que potencia las relaciones humanas entre docentes-alumnos y entre los propios alumnos, y todo ello ayuda a la competencia social y cultural que desarrolla cada usuario.

El autor concluye su artículo con una breve reflexión del uso del Blog y el Foro a nivel educativo. A pesar de que los alumnos de este estudio tenían plena libertad tanto para el lenguaje como los temas tratados, el docente puede hacer que tengan un matiz u otro. Añade que ambos recursos educativos tienen una gran atracción para los alumnos y su uso en las aulas producirá una mejora en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

En mi opinión, creo que este artículo nos ofrece un análisis de dos herramientas (el Foro y el Weblog) que pueden utilizarse como complemento a nuestras clases sea cual sea la asignatura que impartamos. El autor defiende la idea de que ayudan a motivar y aumentar el interés por la asignatura, características necesarias en la educación de hoy en día.

Referencias

Durán Medina, J. F. (2006). Weblog ¿sustitutivo o complemento del foro educativo? Icono 14, (7).

 

Actividad 2.2 – Fase III – Resumen de un artículo de la bibliografía

A continuación voy a resumir y comentar brevemente uno de los artículos de la bibliografía propuesta para la unidad: “Teaching with authors’ blogs: connections, collaboration, creativity”, de Denise Johnson.

Este artículo discute los posibles usos didácticos de los blogs de autor. En la actualidad, muchos escritores mantienen blogs en los que comparten experiencias de su vida diaria (escriben sobre sus vacaciones, conferencias a las que asisten, escritores a los que admiran y muchas cosas más), otros utilizan el blog para opinar sobre diferentes temas (política, noticias, libros) y, finalmente, otros mantienen blogs acerca de su proceso de escritura (sus fuentes de inspiración, las investigaciones previas a sus escritos, el proceso de edición y corrección de sus textos y demás).

Siguiendo a esta autora, una forma de enriquecer el vínculo de los estudiantes con la literatura es desarrollar un conocimiento profundo sobre los autores. “Understanding how an author’s life experiences influence his or her writing can assist readers with creating personal meaning and connections to the author’s work” (Johnson, 2010: 174). Propone como ejemplo la utilización  del blog de Laurie Halse Anderson (http://madwomanintheforest.com/blog/) para ahondar  en la comprensión de su novela “Speak”.

Otra forma de establecer conexiones con los autores y sus obras, señala Johnson, es conocer la  opinión de los autores sobre diversos temas de interés general y analizar si sus puntos de vista se reflejan (o no) en sus obras. Nuevamente los blogs de autor constituyen un insumo extraordinario para esta tarea.

Los blog de autor también pueden constituir una fuente de inspiración para las producciones escritas de los estudiantes. “The multiple ways in which authors share their writing process with readers creates an atmosphere of collaboration from the initial research necessary for a writing Project all the way to multiple rejection letters from publishers for a manuscript” (Johnson, op. cit.: 176). Johnson propone como ejemplo un post del blog de Laurie Halse Anderson en el que la autora relata la investigación de campo que llevó a cabo para crear el marco histórico de su libro “Chains”.

Pero, como sostiene y ejemplifica Johnson, los blogs de autor no solo pueden ayudar a los estudiantes a establecer conexiones con lo que leen, sino que también pueden contribuir a su proceso de escritura. A través del blog de Barbara O’Connor, por ejemplo, se puede mostrar a los alumnos por medio de de un ejemplo real la importancia del proceso de corrección-edición de textos. O’Connor proporciona extractos de sus propios textos y cómo estos han sido editados y mejorados.

Por último, Johnson sostiene que los blogs de autor constituyen un excelente punto de partida para que los estudiantes creen y diseñen sus propios blogs. Johnson señala que para que la utilización de los blogs por parte de los estudiantes sea realmente beneficiosa los blogs no pueden ser empleados  como simples sustitutos del lápiz y el papel. Explotar todo el potencial de los blogs supone crear contenidos en nuevos formatos.

“Blogs allow students to create content in ways not possible in a traditional paper-and-pencil environment. Rather than simply using the blog as a context to post a response that could be written on paper, blogs allow students to link to and connect ideas (in the form of pictures, podcasts, videos, and other multimedia), make their thinking about ideas transparent, and have others link to their posts. To do this, students must engage in close reading and reflection, think critically within and across sources of information, and form a clear and concise message for a real audience” (Johnson, op. cit.: 179).

En este proceso el docente debe actuar como guía, fomentando y modelando prácticas efectivas y seguras de lectura y escritura en la red.

“We must teach students how to search for the liveliest communities and most engaging conversations, in which deliberation and thoughtful involvement have real meaning and consequences for their learning. Teachers must model for students how to find, manage, organize, and engage with online resources in ways that promote critical thinking. In this way, students will turn to online networks as learning resources and create their own content as they become part of the distribution of expertise” (Johnson, op. cit.: 180).

En mi opinión, este artículo nos propone un uso novedoso de los blog de autor. Las ideas propuestas por esta autora contribuyen a que los estudiantes creen vínculos con los autores y, de esta forma, aprecien más profundamente la literatura.

Saludos para todos,

Soledad Álvarez

Referencias

Johnson, D. (2010). Teaching with authors’ blogs: connections, collaboration, creativity. Journal of Adolescent & Adult Literacy, vol. 54, n° 3, pp. 172 -180.

Actividad 2.2. Fase III

El artículo que voy a resumir es “El blog como fenómeno semiótico” de José Manuel Martínez Sánchez (Universidad de Murcia).

En artículo trata de ofrecer, desde una perspectiva muy filosófica, una interpretación semiótica de la forma hipertextual del ‘blog’, al que considera como una nueva forma de comunicación cultural. Así, trascendiendo los límites de la metadidáctica y la Sigue leyendo

TAREA 2.2 (fASE III) Síntesis de un artículo.

El artículo que voy a comentar es WEBLOGS FOR USE WITH ESL CLASSES escrito por A.P. Campbell.

El autor define el término blog y presenta tres maneras diferentes de uso de los blogs para la enseñanza/aprendizaje de lenguas extranjeras. Se trata de un sencillo y a la vez interesante estudio acerca de esta herramienta de la web 2.0.

Sigue leyendo

Wordpress “Classrooms”

En este post voy a ir introduciendo información que he encontrado sobre Classrooms, la nueva aplicación para gestión de clases que nos ofrece WordPress. En ella, los profesores pueden crear páginas para cualquiera de las materias que impartan o para las actividades que vayan realizando con los alumnos. Viene con un nuevo tema o plantilla configurable, Chalkboard, que seguro satisface las necesidades más exigentes por parte de los profesores. Además, también los alumnos pueden dentro de la aplicación crear Sigue leyendo

Blogger vs WordPress

blogger-vs-wordpress

El primer paso a la hora de crear un blog es decidir qué plataforma vamos a utilizar. Las dos más comunes son WordPress y Blogger, ambas gratuitas.  Aunque a priori puedan parecer muy similares, podemos encontrar en cada una pequeños detalles que nos harán decantarnos por una o por otra. Estas son algunas de las ventajas de las que hablamos:

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Tarea 2.2 (Fase III) Síntesis de un artículo

El artículo que voy a comentar es el siguiente: LA INFLUENCIA DE LOS BLOGS EN EL MUNDO DE ELE, por Lola Torres Ríos.

En él, se analiza la aplicación de los blogs en la enseñanza-aprendizaje de ELE, siempre dentro del marco de la web educativa 2.0, ya que todas las herramientas (blogs, wikis, podcasts, etc.) se usan desde un modo de actuación que hace posible la interacción entre ellas.

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